Leadeurship bienveillant inclusif et transfomatif
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Transformons nos milieux scolaires en espaces de bienêtre, d’équité et d’inclusion grâce à un leadeurship bienveillant, inclusif et transformatif.
Ce parcours de présentation et de capsules vidéos invite à réfléchir collectivement aux défis et aux possibilités de transformation des milieux scolaires en matière de bienêtre, d’équité et d’inclusion de la diversité. À travers une progression structurée, allant de la problématique aux solutions, en passant par les assises légales, conceptuelles et pratiques, il propose des repères et des outils pour soutenir un leadeurship bienveillant, inclusif et transformatif au service de la communauté éducative.
Introduction
Découvrez le fil conducteur de ces présentations : pourquoi et comment développer un leadeurship bienveillant, inclusif et transformatif au service du bienêtre, de l’équité et de l’inclusion de la diversité dans nos milieux scolaires. Cette section pose le contexte, les objectifs et la démarche générale.
Cette série de capsules vidéo est une diffusion des résultats de recherche réalisée entre les années 2021 et 2023 par la professeure Bianca B-Lamoureux, Ph. D.
Sensibilisation, formation et information
Sensibilisation
Formation
Leadeurship bienveillant,
inclusif et transformatif
- Assises conceptuelles
- Composantes leadeurship bienveillant, inclusif et transformatif
- Concepts et prises de
consciences clés
Information
Modèle
d’accompagnement
Recherche / Accompagnement
En savoir plus sur la recherche
B-Lamoureux, B. (2024). Le développement d’un leadeurship bienveillant, inclusif et transformatif chez des directions d’établissement scolaire du primaire : soutien par des produits conceptuels et d’accompagnement structurés, développés, améliorés et validés dans le cadre d’une recherche-développement [Thèse de doctorat, Université de Sherbrooke]
Crédits liés à la recherche
Ces contenus s’inscrivent dans la réalité sociopolitique du Québec, au Canada, durant la période de 2021 à 2023 (B-Lamoureux, 2024). Ces contenus évolueront et devront être réactualisés au gré des changements historiques et contextuels d’ordre culturels, économiques, sociaux, politiques, territoriaux ou légaux.
Soutien financier : Crédits visuel
Le projet bénéficie d’un soutien financier du Prix Romain Rousseau du RÉVERBÈRE et de l’Université de Sherbrooke (UdeS), auquel s’ajoute une contribution financière personnelle de la chercheuse principale.
Crédits liés au développement du produit
Par souci de protection des personnes ayant contribué à ces travaux dans les milieux scolaires et universitaires, leurs noms ne sont pas mentionnés. Cette décision tient compte du caractère sensible du sujet de recherche et du contexte politico-socioscolaire durant la période de 2021 à 2023, afin d’assurer leur sécurité et de préserver la confidentialité de leur participation. Aucune donnée nominative n’est divulguée et les contributions sont présentées de manière agrégée et confidentielle (B-Lamoureux, 2024).
Personnes travaillant dans des centres de services scolaires publics francophones dans les couronnes Nord ou Sud du territoire de la Communauté métropolitaine de Montréal et à l’extérieur de la Communauté métropolitaine de Montréal.
- Professionnel de l’accompagnement : conseillères pédagogiques, conseillère en gestion, psychoéducatrices, coordonnatrices de projets inclusifs.
- Personnel de gestion : directions générales et directions générales adjointes, cadres de services scolaires, directions et directions adjointes d’établissements scolaires du primaire et du secondaire.