DISPOSITIF D’AUTOFORMATION « SOUTENIR LE JEU, DÉVELOPPER LE LANGAGE »
Perfectionner sa compétence à soutenir le développement du langage des enfants d’âge préscolaire en contexte de jeu de faire semblant
Présentation du dispositif
Vidéo à venir !
Le dispositif d’autoformation « Soutenir le jeu, développer le langage » s’adresse aux personnes intervenant auprès d’enfants d’âge préscolaire (3 à 7 ans). Il vise non seulement à bonifier leurs connaissances relatives au jeu de faire semblant et au développement du langage à l’âge préscolaire, mais aussi à améliorer leurs pratiques en les aidant à soutenir les habiletés de jeu des enfants et le développement de leur langage en intervenant en contexte de jeu.
Ce dispositif pédagogique propose trois autoformations sous forme de capsules vidéo ainsi que des outils pédagogiques à télécharger gratuitement :
Les trois autoformations :
Intervenir en contexte de jeu de faire semblant
Comprendre le développement du langage à l’âge préscolaire
(à venir)
Mettre en œuvre une démarche professionnelle en quatre étapes
(à venir)
En savoir plus sur la recherche
Drainville, R. (2023). Élaboration et mise à l’essai d’un dispositif pédagogique reposant sur la Perspective vygotskienne : soutenir l’émergence de l’écrit des enfants à l’éducation préscolaire en contexte de jeu symbolique. (Thèse de doctorat). Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Repéré dans Depositum à https://depositum.uqat.ca/id/eprint/1403
Drainville, R., Marinova, K., & Dumais, C. (2023). Intervenir dans le jeu symbolique des enfants d’âge préscolaire pour soutenir leur développement langagier. Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky, 7(1), 39-61. https://doi.org/10.51657/ric.v7i1.51835
Drainville, R., Dumais, C. & Marinova, K. (2021). Étude netnographique des pratiques et des besoins partagés au sein d’une communauté virtuelle d’enseignant∙e∙s à la maternelle 4 ans concernant le soutien de l’émergence de l’écrit et l’exploitation du potentiel pédagogique du jeu symbolique. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 23(2), 127–149. https://doi.org/10.7202/1085366ar
Crédits liés au développement du produit
Projet réalisé par Roxane Drainville, Ph. D. diplômée du doctorat réseau en éducation (UQAT)
Sous la direction de Krasimira Marinova, Ph. D. (UQAT) et Christian Dumais, Ph. D. (UQTR)
En partenariat avec le REVERBERE
Grâce au soutien financier de
FRQSC, MEES, CRSH, Fondation UQTR
Remerciements à l’équipe de la SPUFAD de l’UQAT (Karène Richer, Didier Belzile, Claudelle Rivard), du service des technologies de l’information de l’UQTR (Éric Girouard) et du service de révision linguisitque
Infographiste (Jacques Rousseau)