Première autoformation
Intervenir en contexte de jeu de faire semblant
Capsule 1
Le potentiel pédagogique du jeu de faire semblant pour soutenir le développement de l’enfant
Capsule 2
Le potentiel pédagogique du jeu de faire semblant pour soutenir le développement du langage
Cliquez sur les éléments du schéma pour visionner les capsules 3 à 8.
Exemples de la mise en œuvre des interventions :
Exemple 1 « Le rôle du médecin »
Enrichir les connaissances générales des enfants sur le monde
Soutenir le schéma de comportement de rôle
Exemple 2 « Une visite à l’urgence »
Enrichir les connaissances générales des enfants sur le monde
Soutenir le schéma de scénario commun
Exemple 3 « Où est la pharmacie ? »
Aménager et enrichir les aires de jeu de faire semblant
Soutenir le schéma de substitution
Collaborer à la résolution de problèmes
Exemple 4 «Le manoir des sorciers et des sorcières»
Aménager et enrichir les aires de jeu de faire semblant
Engager et soutenir les interactions verbales
Outils pédagogiques à télécharger :
Pour en savoir plus:
Article : « Intervenir dans le jeu symbolique des enfants d’âge préscolaire pour soutenir leur développement langagier »
Cet article scientifique présente l’appréciation d’enseignantes à l’éducation préscolaire ayant mis à l’essai les interventions présentées dans ce schéma.
En savoir plus sur la recherche
Drainville, R. (2023). Élaboration et mise à l’essai d’un dispositif pédagogique reposant sur la Perspective vygotskienne : soutenir l’émergence de l’écrit des enfants à l’éducation préscolaire en contexte de jeu symbolique. (Thèse de doctorat). Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Repéré dans Depositum à https://depositum.uqat.ca/id/eprint/1403
Drainville, R., Marinova, K., & Dumais, C. (2023). Intervenir dans le jeu symbolique des enfants d’âge préscolaire pour soutenir leur développement langagier. Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky, 7(1), 39-61. https://doi.org/10.51657/ric.v7i1.51835
Drainville, R., Dumais, C. & Marinova, K. (2021). Étude netnographique des pratiques et des besoins partagés au sein d’une communauté virtuelle d’enseignant∙e∙s à la maternelle 4 ans concernant le soutien de l’émergence de l’écrit et l’exploitation du potentiel pédagogique du jeu symbolique. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 23(2), 127–149. https://doi.org/10.7202/1085366ar
Crédits liés au développement du produit
Projet réalisé par Roxane Drainville, Ph. D. diplômée du doctorat réseau en éducation (UQAT)
Sous la direction de Krasimira Marinova, Ph. D. (UQAT) et Christian Dumais, Ph. D. (UQTR)
En partenariat avec le REVERBERE
Grâce au soutien financier de
FRQSC, MEES, CRSH, Fondation UQTR
Remerciements à l’équipe de la SPUFAD de l’UQAT (Karène Richer, Didier Belzile, Claudelle Rivard), du service des technologies de l’information de l’UQTR (Éric Girouard) et du service de révision linguisitque
Infographiste (Jacques Rousseau)