Parlons… d’inclusion est une série de 13 balados issue d’une collaboration entre Éducation Inclusive Canada (EIC) et le RÉVERBÈRE. Cette série s’inscrit comme étant la version francophone de la série de capsule vidéo Let’s Chat… about Inclusive Education, réalisée par EIC.

Dans la série Parlons… d’inclusion, vous retrouverez mesdames Marie-Élaine Desmarais, Nadia Rousseau et Angela AuCoin, professeures et chercheuses dans le domaine de l’éducation inclusive, qui agissent à titre de co-hôtes. Pour en apprendre davantage sur les co-hôtes, l’origine de leur intérêt pour l’inclusion scolaire et leurs souhaits quant à cette série, vous pouvez écouter cet épisode.  Dans chacun des épisodes, elles s’entretiennent avec différentes personnes invitées ayant une expérience sur l’inclusion, tantôt à titre de parents, de direction d’établissement ou de conseiller ou conseillère pédagogique par exemple. Dans le but de faciliter l’utilisation des balados dans vos milieux, une fiche d’accompagnement comprenant une présentation de la personne invitée, un résumé des propos partagés dans la capsule et quelques questions potentielles pour susciter la réflexion avant et après l’écoute accompagne chacun des épisodes.   

 

Il est à noter que EIC est une organisation non gouvernementale nationale qui se consacre à l’éducation de qualité pour tous les élèves dans les écoles et les classes inclusives des écoles canadiennes. Pour en apprendre davantage sur EIC, nous vous invitons à visiter leur site Internet à l’adresse suivante : https://www.inclusiveeducation.ca/fr/

Trouvez l’épisode qui vous convient!

Je suis et j’aimerais avoir des suggestions de balados pouvant être intéressants pour moi.
Je m’intéresse à la perspective sur l’inclusion scolaire.

À la rencontre des hôtes de la série Parlons… d’inclusion

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Porter en soi le projet de l’inclusion scolaire : facteurs indispensables, attitudes et posture

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S’inspirer d’une expérience de succès : l’inclusion scolaire choisie comme priorité par un centre de services scolaire

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Se donner les moyens de réussir l’inclusion : la création du rôle de personne professionnelle en inclusion scolaire

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Mettre en œuvre des pratiques inclusives : regards et réflexions d’un orthopédagogue, d’une conseillère et d’un enseignant

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Offrir une réponse adéquate aux situations d’intimidation afin de favoriser l’inclusion scolaire

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Comprendre la diversité pour mieux la prendre en compte en salle de classe

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Faire le virage vers l’inclusion en priorisant les interventions en classe et la réponse aux besoins de tous les élèves

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Réfléchir à la gestion de classe dans une perspective inclusive

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Utiliser les groupes de parole pour favoriser l’inclusion scolaire

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Faire de l’inclusion scolaire le fondement de la formation initiale en enseignement

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Promouvoir l’inclusion au-delà des murs de l’école : lorsque l’inclusion est portée par l’ensemble d’une communauté

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Prendre assise sur les bases de la philosophie de l’inclusion : le cas d’un organisme à but non lucratif offrant des services de soutien

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Partenaires du projet :

En savoir plus sur l’éducation inclusive :

Voici quelques suggestions de lecture pour en apprendre davantage sur l’éducation inclusive :  

 Conseil supérieur de l’éducation. (2017). Pour une école riche de tous ses élèves. S’adapter à la diversité des élèves de la maternelle à la 5e année du secondaire. Avis du ministre de de l’éducation, du loisir et du sport. Gouvernement du Québec. https://www.cse.gouv.qc.ca/publications/ecole-riche-eleves-50-0500/  

Prud’homme, L., Vienneau, R., Ramel, S. et Rousseau, N. (2011). La légitimité de la diversité en éducation : Réflexion sur l’inclusion. Éducation et francophonie, 39(2), 6-22. https://www.erudit.org/fr/revues/ef/2011-v39-n2-ef05/1007725ar/  

Ramel, S. et Vienneau, R. (2016). Des fondements sociologiques de l’inclusion scolaire aux injonctions internationales. Dans L. Prud’homme, H. Duchesne, P. Bonvin et R. Vienneau (dir.), L’inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques (p.25-50). Louvain-la-Neuve, Belgique : De Boeck supérieur. 

Rousseau, N. (dir.) (2015). La pédagogie de l’inclusion scolaire. Un défi ambitieux et stimulant (3e édition revue et augmentée). Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec. 

Rousseau, N., Thibodeau, S., St-Vincent, L.-A., Point, M. et Desmarais, M.-É. (2019). Le leadership de la direction d’école : son influence sur la mise en place de pratiques plus inclusives au secondaire. Revue Enseignement et Recherche en Administration de l’Éducation (ERAdE), 2(1), 26-42. http://www.aderae.ca/wp-content/uploads/2019/11/Revue-ERAdE-Vol2-no1-Rousseau-et-al.pdf. 

UNESCO. 2020. Résumé du Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2020 : Inclusion et éducation : Tous sans exception. Paris, UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374904 

Crédits liés au développement du produit

Équipe engagée dans le développement du produit :  

Équipe universitaire : 

  • Marie-Élaine Desmarais, professeure agrégée, Université de Saint-Boniface, Winnipeg, MB  
  • Angela AuCoin, professeure retraitée, Université de Moncton, Moncton, NB 
  • Nadia Rousseau, Ph.D., professeure titulaire, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, QC  
  • Eve-Marie Gélinas, professionnelle de recherche, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, QC 

Équipe d’EIC :   

  • Charlotte Pyke, chargée de projet, Project Officer, Inclusion Canada 
  • Gordon Porter, directeur, Inclusive Education Canada 
  • Hassaan Khan, spécialiste en marketing numérique, Inclusion Canada  

 Nous tenons à remercier Jacques Rousseau, designer graphique, pour son soutien à la conception graphique des fiches accompagnant les balados.   

Nos remerciements sont aussi tournés vers Frédéric Jubinville, professeur en multimédia à l’Université de Saint-Boniface et artiste 3D, pour son travail à la production des balados.  

 Merci également à toutes les personnes ayant généreusement participé aux enregistrements et au processus de relecture de l’information présentée sur les fiches :  

  • Ben Adaman, président et directeur général, St.Amant, Winnipeg, MB 
  • Martin Balcaen, enseignant en physique et en mathématiques, Institut Collegial Vincent Massey Collegiate, Winnipeg, MB 
  • Amélie Bédard, coordonnatrice des services éducatifs, Centre de services scolaire des Premières-Seigneuries, Québec, QC 
  • Geneviève Bergeron, professeure titulaire, département des sciences de l’éducation, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, QC 
  • Corina Borri-Anadon, professeure titulaire, département des sciences de l’éducation, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, QC  
  • Sylvain Bourgeois, orthopédagogue, Division scolaire franco-manitobaine, MB  
  • Stéphanie Hamilton, enseignante à l’intermédiaire et en jeune enfance, Division scolaire franco-manitobaine, MB 
  • Mireille Leblanc, professeure retraitée, département d’enseignement primaire et de psychopédagogie, Université de Moncton, Moncton, NB  
  • Nicolas Maheux, directeur général adjoint, Centre de services scolaire des Premières-Seigneuries, Québec, QC  
  • Mélanie Maltais, professionnelle en inclusion scolaire, Centre de services scolaire des Premières-Seigneuries, Québec, QC  
  • Caterina Mamprin, professeure, secteur administration, arts et sciences humaines, Université de Moncton, Shippagan, NB  
  • Sophie Pitre, directrice de la main d’œuvre et des relations stratégiques en petite enfance, ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance, Fredericton, NB 
  • André Savard, leader pédagogique, équipe provinciale d’accompagnement TacTIC, Le Centre Franco, Ottawa, ON 
  • Danny Soucy, conseiller en planification communautaire, Inclusion NB, Grand-Sault, NB 
  • Vénessa Tessier, coordonnatrice des services aux élèves, Commission scolaire de langue française de l’Île-du-Prince-Édouard, Wellington, PE