Bottin

2020-2021

Bottin des partenaires, chercheurs et collaborateurs

Découvrez nos membres par statut

Bottin 2020-2021 (pdf)

Ce bottin vise à faciliter les échanges et le travail à distance entre l’ensemble de ses membres en situant, d’une part, les grandes lignes de la mission des organismes et institutions partenaires, et, d’autre part, en offrant un aperçu des expertises complémentaires des chercheurs engagés au Réseau.

Découvrez nos membres par équipe thématique

Responsables du REVERBÈRE

ROUSSEAU, Nadia
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Responsable du RÉVERBÈRE
Responsable de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : nadia.rousseau@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

VOYER, Dominic
Professeur titulaire à l’Université du Québec à Rimouski
Coresponsable du RÉVERBÈRE
Responsable du comité de valorisation

Courriel : dominic_voyer@uqar.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Gestion organisationnelle

CARLSON BERG, Laurie
Professeure titulaire à l’Université de Régina
Membre de l’équipe Gestion organisationnelle 

Courriel : laurie.carlson.berg@uregina.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

GÉLINAS-PROULX, Andréanne
Professeure agrégée à l’Université du Québec en Outaouais
Membre de l’équipe Gestion organisationnelle
Représentante de l’équipe Gestion organisationnelle au sein de l’équipe Recherche-développement

Courriel : andreanne.gelinas-proulx@uqo.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

HUOT, Alain
Professeur agrégé à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Gestion organisationnelle
Représentant de l’équipe Gestion organisationnelle au sein de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : alain.huot@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

LABELLE, Jean
Professeur agrégé à l’Université de Moncton
Membre de l’équipe Gestion organisationnelle
Représentant de l’équipe Gestion organisationnelle au sein du Comité de valorisation

Courriel : jean.labelle@umoncton.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

LAROCHELLE-AUDET, Julie
Professeure adjointe à l’Université de Montréal
Membre de l’équipe Gestion organisationnelle

Courriel : julie.larochelle-audet@umontreal.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

ST-VINCENT, Lise-Anne
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Responsable de l’équipe thématique Gestion organisationnelle

Courriel : lise-anne.st-vincent@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Développement professionnel

BERGERON, Geneviève
Professeure agrégée à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Développement professionnel
Représentante de l’équipe Développement professionnel au sein de l’équipe Recherche-développement

Courriel : genevieve.bergeron@uqtr.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

CARON, Josianne
Professeure adjointe à l’Université du Québec à Rimouski
Membre de l’équipe Développement professionnel

Courriel : josianne_caron@uqar.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

DAIGLE, Sonia
Professeure agrégée à l’Université Laval
Membre de l’équipe Développement professionnel

Courriel : sonia.daigle@fse.ulaval.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

DESMARAIS, Marie-Élaine
Professeure adjointe à l’Université de Saint-Boniface
Membre de l’équipe Développement professionnel
Représentante de l’équipe Développement professionnel au sein du Comité de valorisation

Courriel : mdesmarais@ustboniface.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

GAGNON, Claudia
Professeure titulaire à l’Université de Sherbrooke
Membre de l’équipe Développement professionnel

Courriel : claudia.gagnon2@usherbrooke.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

GAUDREAU, Nancy
Professeure titulaire à l’Université Laval
Responsable de l’équipe thématique Développement professionnel

Courriel : nancy.gaudreau@fse.ulaval.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

GOUIN, Josée-Anne
Professeure adjointe à l’Université Laval
Membre de l’équipe Développement professionnel

Courriel : josee-anne.gouin@fse.ulaval.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

KENNY, Annie
Professeure agrégée à l’Université Sainte-Anne
Membre de l’équipe Développement professionnel
Représentante de l’équipe Développement professionnel au sein de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : annie.kenny@usainteanne.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

MASSÉ, Line
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Développement professionnel

Courriel : line.masse@uqtr.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

TRÉPANIER, Nathalie
Professeure titulaire à l’Université de Montréal
Membre de l’équipe Développement professionnel

Courriel : n.trepanier@umontreal.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Collaboration et partenariat

DUBÉ, France
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Montréal
Responsable de l’équipe thématique Collaboration et partenariat

Courriel : dube.france@uqam.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

FLANAGAN, Tara
Professeure agrégée à l’Université McGill
Membre de l’équipe Collaboration et partenariat
Représentante de l’équipe Collaboration et partenariat au sein du Comité de valorisation

Courriel : tara.flanagan@mcgill.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

GIGUÈRE, Marie-Hélène
Professeure agrégée à l’Université du Québec à Montréal
Membre de l’équipe Collaboration et partenariat
Représentante de l’équipe Collaboration et partenariat au sein de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : giguere.marie-helene@uqam.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

KANOUTÉ, Fasal
Professeure titulaire à l’Université de Montréal
Membre de l’équipe Collaboration et partenariat

Courriel : fasal.kanoute@umontreal.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

OUELLET, Chantal
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Montréal
Membre de l’équipe Collaboration et partenariat

Courriel : ouellet.chantal@uqam.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

ROJO, Sébastien
Directeur général d’Ex Situ Expérience
Membre de l’équipe Collaboration et partenariat
Représentant de l’équipe Collaboration et partenariat au sein de l’équipe Recherche-développement

Courriel : sebastien.rojo@exsituexperience.com | Lien vers le site d’Ex Situ Expérience : Cliquer ici

Intervention éducative

BEAUCHER, Chantale
Professeure agrégée à l’Université de Sherbrooke
Responsable de l’équipe thématique Intervention éducative 

Courriel : chantale.beaucher@USherbrooke.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

BLOUIN, Martin
Professeur adjoint à l’Université du Québec à Rimouski
Membre de l’équipe Intervention éducative
Représentant de l’équipe Intervention éducative au sein de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : martin_blouin@uqar.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

BOYER, Priscilla
Professeure agrégée à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Intervention éducative
Représentante de l’équipe Intervention éducative au sein de l’équipe Recherche-développement

Courriel : priscilla.boyer@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

BRETON, Stéphanie
Professeure adjointe à l’Université de Sherbrooke
Membre de l’équipe Intervention éducative

Courriel : stephanie.breton@usherbrooke.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

DUMAIS, Christian
Professeur titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Intervention éducative

Courriel : christian.dumais@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

HIRSCH, Sivane
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Intervention éducative

Courriel : sivane.hirsch@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

LANGEVIN, René
Professeur agrégé à l’Université de l’Alberta
Membre de l’équipe Intervention éducative
Représentant de l’équipe Intervention éducative au sein du Comité de valorisation

Courriel : rene.langevin@ualberta.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

POINT, Mathieu
Professeur agrégé à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Intervention éducative

Courriel : mathieu.point@uqtr.caLien vers le site Internet : Cliquer ici

RAJOTTE, Thomas
Professeur adjoint à l’Université du Québec à Rimouski (UQAR)
Membre de l’équipe Intervention éducative

Courriel : thomas_rajotte@uqar.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

STANKÉ, Brigitte
Professeure agrégée à l’Université de Montréal
Membre de l’équipe Intervention éducative

Courriel : brigitte.stanke@umontreal.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

THIBEAULT, Joël
Professeur adjoint à l’Université d’Ottawa
Membre de l’équipe Intervention éducative

Courriel : joel.thibeault@uottawa.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

VERMETTE, Sylvain
Professeur agrégé à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Intervention éducative

Courriel : sylvain.vermette@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Bien-être et diversité

ROUSSEAU, Nadia
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Responsable du RÉVERBÈRE
Responsable de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : nadia.rousseau@uqtr.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

AUCOIN, Angela
Professeure agrégée à l’Université de Moncton
Membre de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : angela.aucoin@umoncton.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

DUMONT, Michelle
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : michelle.dumont@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

BORRI-ANADON, Corina
Professeure agrégée à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : corina.borri-anadon@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

BLOUIN, Martin
Professeur adjoint à l’Université du Québec à Rimouski
Membre de l’équipe Intervention éducative
Représentant de l’équipe Intervention éducative au sein de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : martin_blouin@uqar.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

HUOT, Alain
Professeur agrégé à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Gestion organisationnelle
Représentant de l’équipe Gestion organisationnelle au sein de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : alain.huot@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

KENNY, Annie
Professeure agrégée à l’Université Sainte-Anne
Membre de l’équipe Développement professionnel
Représentante de l’équipe Développement professionnel au sein de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : annie.kenny@usainteanne.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

GIGUÈRE, Marie-Hélène
Professeure agrégée à l’Université du Québec à Montréal
Membre de l’équipe Collaboration et partenariat
Représentante de l’équipe Collaboration et partenariat au sein de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : giguere.marie-helene@uqam.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

DESMARAIS, Marie-Élaine
Professeure adjointe à l’Université de Saint-Boniface
Membre de l’équipe Développement professionnel
Représentante de l’équipe Développement professionnel au sein du Comité de valorisation

Courriel : mdesmarais@ustboniface.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Recherche-développement

BERGERON, Léna
Professeure adjointe à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Responsable de l’équipe Recherche-développement

Courriel : lena.bergeron@uqtr.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

VOYER, Dominic
Professeur titulaire à l’Université du Québec à Rimouski
Coresponsable du RÉVERBÈRE
Responsable du Comité de valorisation

Courriel : dominic_voyer@uqar.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

BOYER, Priscilla
Professeure agrégée à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Intervention éducative
Représentante de l’équipe Intervention éducative au sein de l’équipe Recherche-développement

Courriel : priscilla.boyer@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

GÉLINAS-PROULX, Andréanne 
Professeure agrégée à l’Université du Québec en Outaouais
Membre de l’équipe Gestion organisationnelle
Représentante de l’équipe Gestion organisationnelle au sein de l’équipe Recherche-développement

Courriel : andreanne.gelinas-proulx@uqo.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

BERGERON, Geneviève
Professeure agrégée à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Développement professionnel
Représentante de l’équipe Développement professionnel au sein de l’équipe Recherche-développement

Courriel : genevieve.bergeron@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

ROJO, Sébastien 
Directeur général d’Ex Situ Expérience
Membre de l’équipe Collaboration et partenariat
Représentant de l’équipe Collaboration et partenariat au sein de l’équipe Recherche-développement

Courriel : sebastien.rojo@exsituexperience.comLien vers le site d’Ex Situ Expérience : Cliquer ici

Comité de valorisation

VOYER, Dominic
Professeur titulaire à l’Université du Québec à Rimouski
Coresponsable du RÉVERBÈRE
Responsable du Comité de valorisation

Courriel : dominic_voyer@uqar.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

ROUSSEAU, Nadia
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Responsable du RÉVERBÈRE
Responsable de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : nadia.rousseau@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

BERGERON, Léna 
Professeure adjointe à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Responsable de l’équipe Recherche-développement

Courriel : lena.bergeron@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

LANGEVIN, René
Professeur agrégé à l’Université de l’Alberta
Membre de l’équipe Intervention éducative
Représentant de l’équipe Intervention éducative au sein du Comité de valorisation

Courriel : rene.langevin@ualberta.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

LABELLE, Jean
Professeur agrégé à l’Université de Moncton
Membre de l’équipe Gestion organisationnelle
Représentant de l’équipe Gestion organisationnelle au sein du Comité de valorisation

Courriel : jean.labelle@umoncton.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

DESMARAIS, Marie-Élaine
Professeure adjointe à l’Université de Saint-Boniface
Membre de l’équipe Développement professionnel
Représentante de l’équipe Développement professionnel au sein du Comité de valorisation

Courriel : mdesmarais@ustboniface.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

FLANAGAN, Tara
Professeure agrégée à l’Université McGill
Membre de l’équipe Collaboration et partenariat
Représentante de l’équipe Collaboration et partenariat au sein du Comité de valorisation

Courriel : tara.flanagan@mcgill.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

MESSIER, André (DSFM)
Directeur général adjoint — Services éducatifs
Membre du Comité de valorisation

Courriel : amessier@cefsk.ca

TARDIF, Denis (Centre Franco)
Directeur du développement professionnel et d’Eurêka!

Courriel : dtardif@lecentrefranco.ca

MAILLET, Isabelle
Agente, Services d’appui à l’éducation
Membre du Comité de valorisation

Courriel : isabelle.maillet@gnb.ca

DUQUETTE, Jeanne
Agente, Services d’appui à l’éducation
Membre du Comité de valorisation

Courriel : jeanne.duquette@gnb.ca | Lien vers le site Internet de l’organisme : Cliquer ici

DOELL, Lesley
Conseillère pédagogique nationale
Membre du Comité de valorisation

Courriel : ldoell@acpi.ca | Lien vers le site Internet de l’organisme : Cliquer ici

Partenaires des milieux de pratiques

Association canadienne des professionnels de l'immersion (ACPI)

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L’Association canadienne des professionnels de l’immersion (ACPI) est une organisation professionnelle dont la mission est de participer à la promotion et à l’épanouissement d’un Canada bilingue en ralliant les éducateurs en immersion ainsi que des partenaires de toutes les régions du pays. 

Pierre angulaire de l’immersion française au Canada, l’ACPI oriente et enrichit la pédagogie immersive au Canada. Par son offre de formation, de recherche et de réseautage, elle fournit aux éducateurs un soutien rigoureux ainsi que de nombreuses possibilités d’apprentissage professionnel, tout en inspirant un dialogue pédagogique en français.

Centre de services scolaire des Premières-Seigneuries (CSDPS)

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Le Centre de services scolaire des Premières-Seigneuries (CSDPS), situé dans la région de Québec, regroupe 48 établissements et plus de 5 000 employés qui se consacrent à la réussite des 26 000 élèves. En 2018, le CSDPS a présenté son premier plan d’engagement vers la réussite (PECR 2018-2022). Ce dernier permettra de guider les actions de tous afin d’optimiser la réussite éducative des élèves en fonction des orientations suivantes : 

  • Des services de qualité;
  • L’accès à des ressources diversifiées;
  • La concertation et la collaboration;
  • La continuité et la cohérence des interventions;
  • La qualité de la langue;
  • L’activité physique.

Pour le CSDPS, la réussite éducative implique différentes valeurs, dont la bienveillance, l’engagement, l’innovation, l’ouverture et la responsabilité. L’amélioration continue et le partage d’expertise sont au cœur de ses principes de gouvernance.

Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques (Le Centre franco)

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Organisme à but non lucratif, le Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques (Le Centre franco) est au service des conseils scolaires de langue française en Ontario. Il veille à l’épanouissement, au développement ainsi qu’à l’amélioration de l’éducation en langue française. Ses deux grands domaines d’activité sont :

  • La formation professionnelle et l’accompagnement du personnel des conseils scolaires;
  • L’élaboration, la production et la distribution de ressources pédagogiques.

Le Centre franco assure ainsi la réalisation de divers projets novateurs, programmes, ententes, partenariats, produits et services destinés à soutenir et à améliorer la qualité de l’enseignement et de l’éducation en français.

Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ)

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Le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ) est un carrefour intersectoriel et interdisciplinaire de réseaux professionnels de compétences diversifiées dont la mission est de développer la pédagogie et les compétences professionnelles des enseignantes et des enseignants en vue d’accroître la qualité de l’enseignement et la réussite des élèves. Le CPIQ est au cœur du développement professionnel des enseignantes et des enseignants dans une perspective de formation continue.

Conseil scolaire acadien provincial (CSAP)

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Le Conseil scolaire acadien provincial (CSAP) est le seul conseil scolaire francophone de la Nouvelle-Écosse. Il est responsable de l’enseignement en français langue première des programmes éducatifs du ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance, et offre également le programme d’anglais langue première suivi dans toutes les écoles de la province.

Le CSAP compte 21 écoles et accueille près de 6000 jeunes de la maternelle à la 12e année. Chaque jour, ce sont plus de 900 employés à temps plein qui s’affairent à assurer un milieu d’apprentissage et une vie scolaire propices au développement du plein potentiel de chaque élève. Le CSAP possède également 19 sites de prématernelle qui offrent le programme de prématernelle de la Nouvelle-Écosse — Grandir en français. Ce programme prépare les enfants de 4 ans à l’entrée à l’école française. La gouvernance du CSAP est régie par un Conseil qui est élu tous les quatre ans.

Conseil scolaire des écoles fransaskoises (CÉF)

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Aux yeux du Conseil scolaire des écoles fransaskoises (CÉF), l’éducation francophone est essentielle à l’épanouissement de la communauté francophone en milieu minoritaire. C’est dans cette optique que le CÉF offre à ses élèves un environnement sain et accueillant en vue de les préparer à leur réussite éducative, identitaire et culturelle. La mission du Conseil est de soutenir chaque élève dans son cheminement afin de lui permettre d’atteindre les objectifs du profil de sortie de l’élève adopté par le CÉF.

Division scolaire franco-manitobaine (DSFM)

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La Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) offre des programmes et des services éducatifs aux élèves de la maternelle à la 12e année. Cet organisme a pour mission d’assurer l’épanouissement de tous les élèves francophones du Manitoba tant sur le plan du cheminement scolaire que sur les plans personnel et professionnel.

Fédération des conseils scolaires francophones de l’Alberta (FCSFA)

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La Fédération des conseils scolaires francophones de l’Alberta (FCSFA) regroupe les quatre conseils scolaires francophones de l’Alberta. Elle agit en tant que porte-parole de l’éducation francophone de la maternelle à la 12e année. La FCSFA a comme volonté de collaborer afin de permettre, notamment, l’épanouissement de la francophonie et l’avancement de l’éducation francophone en Alberta, et ce, tout en veillant à l’application des articles de la Charte canadienne des droits et libertés en matière d’éducation.

Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance (MEDPE)

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L’éducation publique au Nouveau-Brunswick a pour mission de guider les élèves vers l’acquisition des qualités requises pour apprendre à se réaliser pleinement et de contribuer à une société changeante, productive et démocratique (Déf. site du Gouvernement). Le ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance (MEDPE) du Nouveau-Brunswick veille à s’assurer que tout individu, de la petite enfance à l’âge adulte, se développe et puisse apprendre à son plein potentiel, tout en se sentant valorisé dans son milieu scolaire. Il a la ferme conviction que chaque individu contribue au dynamisme, à l’épanouissement et au rayonnement de la communauté et de la société néobrunswickoise. 

Regroupement des maisons des jeunes du Québec (RMJQ)

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Le Regroupement des maisons des jeunes du Québec (RMJQ) est un organisme sans but lucratif (OSBL) provincial qui existe depuis 1980 et qui compte aujourd’hui plus de 250 milieux de vie répartis à travers l’ensemble du Québec. Il a pour mandat de représenter et de promouvoir le projet maison de jeunes, qui vise à aider les jeunes à devenir des citoyens critiques, actifs et responsables. Le RMJQ travaille aussi quotidiennement à soutenir, former et accompagner les maisons des jeunes dans leurs pratiques et leurs services aux adolescent·es.

Regroupement des organismes communautaires québécois de lutte au décrochage (ROCLD)

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Le Regroupement des organismes communautaires québécois de lutte au décrochage (ROCLD) représente une soixantaine d’organismes d’action communautaire autonome (ACA) issus des besoins identifiés par le milieu, qui ont en commun la volonté de travailler à contrer le décrochage scolaire et ses effets. Ces organismes collaborent à la mission de l’école (instruire, qualifier, socialiser) par des moyens à la fois complémentaires et alternatifs à celle-ci. Les membres du ROCLD cumulent plus de 25 ans d’expertise en intervention auprès des jeunes en difficulté et de leur famille. Ils viennent en aide à plus de 15 000 jeunes et parents chaque année.

Conformément à la vision commune dont il s’est doté, le ROCLD promeut et soutient la lutte au décrochage qui favorise le plein potentiel de tous les jeunes à travers des parcours diversifiés, et ce, pour une réussite éducative inclusive, accessible et égalitaire. En ce sens, il dénonce certaines caractéristiques du système scolaire québécois et revendique la mise en place de mesures et d’actions concrètes favorisant la concrétisation de cette vision, et plus largement la réussite éducative de tous les élèves.

Table des responsables de l’éducation des adultes du Québec (TRÉAQ)

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La Table des responsables de l’éducation des adultes du Québec (TRÉAQ) est un organisme à but non lucratif (OBNL) qui existe depuis 1975. Sa mission est de favoriser et de promouvoir des services éducatifs de qualité, accessibles à tous les jeunes et les adultes qui fréquentent les services et les centres de formation des commissions scolaires et des organisations scolaires autochtones du Québec. La TRÉAQ est l’endroit où les experts passionnés de la formation professionnelle (FP), de la formation générale des adultes (FGA) et de la formation de base en entreprise (FBE) convergent pour s’informer, s’impliquer et faire avancer les pratiques.

Cégep de Shawinigan

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La mission du Cégep de Shawinigan s’inscrit dans une perspective de création et de diffusion des savoirs et est dédiée à la réussite de ses étudiants de tout âge et de tout profil. Le cégep vise également à fournir des applications concrètes et réalistes aux étudiants et stagiaires de ses divers programmes en technologies de l’information, plus spécifiquement en développement d’applications. Il fait d’ailleurs la promotion de l’engagement, de la persévérance, de la créativité et de la rigueur pour permettre le développement de l’autonomie, de l’épanouissement et de l’excellence.

Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)

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Le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ) est un organisme de liaison et de transfert en innovation sociale, qui fait la promotion de l’innovation et du transfert de connaissances afin d’accroître la réussite éducative au Québec. Cet organisme défend des valeurs de collaboration, de créativité, de professionnalisme et d’initiative et est guidé par quatre orientations : 

  • Accroître la synergie entre les acteurs de la recherche, du terrain et les organisations;
  • Stimuler l’évolution des pratiques en réussite éducative;
  • Contribuer au développement d’une culture scientifique et d’innovation en éducation;
  • Renforcer l’expertise en transfert et en innovation éducative et sociale.
Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : PErsévérance et réussite (PÉRISCOPE)

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Le réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : PErsévérance et réussite) est une plateforme de partage en matière de scolarité qui vise à établir un croisement entre les perspectives de recherche et d’intervention concernant la persévérance et la réussite scolaires. Ce réseau aspire à bâtir un lien solide entre les acteurs du réseau scolaire. À cette fin, la recherche et l’intervention en matière de participation/mobilisation des acteurs sont développées en quatre niveaux distincts :

  • La participation de l’élève ou de l’étudiant·e en classe;
  • La participation de l’enseignant·e dans l’école;
  • La participation école-famille-communauté;
  • La participation des intervenant·es aux instances décisionnelles.
Presses de l’Université du Québec (PUQ)

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La mission des Presses de l’Université du Québec (PUQ) est de mettre en œuvre des projets d’édition favorisant une meilleure diffusion des connaissances, principalement auprès de la communauté universitaire et des professionnels afin de participer activement au rayonnement du réseau de l’Université du Québec. Au service de la communauté universitaire depuis 1969, les PUQ ont permis à nombre d’auteur·trice·s, chercheur·euse·s et professeur·e·s de faire connaitre leurs travaux. Leur catalogue compte à ce jour plus de 1 600 titres.

Responsable et coresponsable

ROUSSEAU, Nadia - Responsable du RÉVERBÈRE

ROUSSEAU, Nadia
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Responsable du RÉVERBÈRE
Responsable de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : nadia.rousseau@uqtr.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Détentrice d’un doctorat en psychopédagogie obtenu à l’Université de l’Alberta en 1998, Nadia Rousseau est professeure à l’Université du Québec à Trois-Rivières au Département des sciences de l’éducation. Titulaire de la Chaire de recherche Normand-Maurice (2002-2018); responsable de l’équipe Qualification et insertion socioprofessionnelle des jeunes adultes québécois (QISAQ) (2007-2019); coresponsable du Laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité (Lab-RD2); chercheuse régulière à la Chaire-Réseau de recherche sur la jeunesse du Québec; chercheuse régulière au groupe Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance et Réussite (PÉRISCOPE); et membre du Canadian Research Centre on Inclusive Éducation, elle inscrit ses intérêts de recherche ainsi que ses spécialisations parmi les suivants :

  • La mobilisation des connaissances;
  • La recherche-développement en contextes éducatifs;
  • La psychopédagogie et l’affectivité dans l’apprentissage;
  • Les conditions de mise en œuvre de pratiques plus inclusives;
  • La voix des jeunes sur le bien-être à l’école, l’expérience scolaire, et la participation à la prise de décision;
  • Les jeunes de 15 à 24 ans en lien avec les trajectoires scolaires dans la quête d’un premier diplôme de niveau secondaire.

En 2009, madame Rousseau se voit remettre le Prix d’excellence en recherche de l’UQTR. En 2011, elle est honorée pour son engagement bénévole par l’Association canadienne d’éducation de langue française et, en 2014, elle reçoit le prix Mauricienne d’influence dans la catégorie Éducation décerné par la Table de concertation du mouvement des femmes Mauricie. Madame Rousseau contribue à l’avancement des connaissances en rédigeant de nombreux ouvrages (p. ex., Le bien-être à l’école, Les 16-24 ans à l’éducation des adultes et La pédagogie de l’inclusion scolaire) ainsi que des articles scientifiques et professionnels. Quelques-uns sont accessibles en ligne : 

Rousseau, N. (2020). Le Modèle dynamique de changement en soutien à l’accompagnement : vers des pratiques plus inclusives. Formation et profession28(1), 5-19.

Rousseau, N. et Bergeron, L. (2017). Le parcours de formation axée sur l’emploi : la parole aux jeunes. Revue des sciences de l’éducation de McGill52(1), 134-148. 

Rousseau, N., Point, M., Desmarais, K. et Vienneau, R. (2017). Conditions favorables au développement de pratiques inclusives en enseignement secondaire. Revue canadienne de l’éducation40(2), 1-29. 

Rousseau, N., Marion, C., Fournier, H., Tétreault, K. et Paquin, S. (2016). Trajectoires d’élèves québécois inscrits au Parcours de formation axée sur l’emploi (PFAE). Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation19(1), 127-150.

VOYER, Dominic - Coresponsable du RÉVERBÈRE

 

VOYER, Dominic
Professeur titulaire à l’Université du Québec à Rimouski
Coresponsable du RÉVERBÈRE
Responsable du Comité de valorisation

Courriel : dominic_voyer@uqar.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en didactique des mathématiques obtenu à l’Université Laval en 2006, Dominic Voyer est professeur en didactique des mathématiques à l’Université du Québec à Rimouski, campus de Lévis. Il est codirecteur du Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite (RÉVERBÈRE), chercheur au Laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité (Lab-RD2), ainsi que chercheur régulier du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Il s’intéresse notamment aux champs de recherche suivants :

  • La didactique des mathématiques au primaire et au secondaire;
  • Les liens entre les habiletés en lecture et la résolution de problèmes écrits de mathématiques;
  • L’apprentissage et la pratique du jeu d’échecs comme moyen d’intervention auprès d’élèves en difficulté;
  • Le développement des compétences en numératie chez les jeunes élèves;
  • La démarche de recherche-développement en milieu scolaire;
  • Le bien-être et la réussite en contexte de diversité.

Voici quelques publications récentes accessibles en ligne :

Goulet-Lyle, M.-P., Voyer, D. et Verschaffel, L. (2019). How does imposing a step-by-step solution method impact students’ approach to mathematical word problem solving? ZDM Mathematics Education, 1-11.

Voyer, D., Rousseau, M., Rajotte, T., Freiman, V. et Cabot-Thibault, J. (2018). Le jeu d’échecs dans les classes du primaire : un moyen ciblé pour développer les habiletés des garçons en résolution de problèmes. Formation et profession, 26(3), 94-108.

Voyer, D., Lavoie, N., Goulet, M.-P. et Forest, M.-P. (2018). La littérature jeunesse pour enseigner les mathématiques : résultats d’une expérimentation en première année. Revue canadienne de l’éducation, 41(3), 633-660.

Chercheurs et chercheuses

AUCOIN, Angela — Professeure agrégée à l’Université de Moncton

AUCOIN, Angela
Professeure agrégée à l’Université de Moncton
Membre de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : angela.aucoin@umoncton.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Détentrice d’un doctorat en éducation obtenu à l’Université de Moncton, Angela AuCoin est professeure à cette même université au Département d’enseignement au primaire et de psychopédagogie. Également affiliée au Centre national sur l’inclusion scolaire et au Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS), elle s’intéresse plus particulièrement aux domaines suivants : 

  • L’inclusion scolaire;
  • La gestion des différences en milieu scolaire;
  • La pédagogie de l’inclusion;
  • L’éducation relative aux droits de l’enfant.

Ayant corédigé une politique provinciale en matière d’inclusion scolaire au Nouveau-Brunswick, cette politique s’est vue primée par l’organisme international Zero Project en 2015.

Dans les dernières années, madame AuCoin a participé à la rédaction de diverses revues scientifiques, dont Lever de rideau sur les différences : prémices d’un projet théâtral avec des jeunes de 15 à 18, un article qui a été publié au printemps 2016 dans la Revue d’éducation ainsi que le livre Inclusive Éducation : Stories of success and hope in a Canadian context, publié en 2017. Voici la référence de l’article accessible en ligne :

AuCoin, A., Leblanc, M. et Vigneau, A.-A. (2016). Lever de rideau sur les différences : prémices d’un projet théâtral avec des jeunes de 15 à 18. Revue d’éducation/Éducation Review5(1), 24-28.

BEAUCHER, Chantale — Professeure agrégée à l’Université de Sherbrooke

BEAUCHER, Chantale
Professeure agrégée à l’Université de Sherbrooke
Responsable de l’équipe thématique Intervention éducative 

Courriel : chantale.beaucher@USherbrooke.ca|Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Chantale Beaucher détient un doctorat en éducation de l’Université du Québec à Montréal. Professeure titulaire à l’Université de Sherbrooke depuis 2003 et directrice de l’Observatoire de la formation professionnelle du Québec, elle est également membre de l’équipe de recherche Qualification et insertion socioprofessionnelle des jeunes adultes québécois (QISAQ). Au RÉVERBÈRE, elle est responsable du Comité Intervention et siège au Comité scientifique. Elle inscrit ses spécialisations ainsi que ses intérêts de recherche dans les champs suivants :

  • Le rapport au savoir des enseignants de formation professionnelle;
  • Les élèves à besoins particuliers en formation professionnelle;
  • Les aspirations et les projets professionnels;
  • Les organisateurs graphiques, en particulier les cartes heuristiques (mindmap) comme outil pédagogique et d’analyse de données en recherche qualitative.

Comme chercheuse, madame Beaucher participe à la rédaction ainsi qu’à la réalisation de plusieurs articles. En voici quelques-uns qui sont accessibles en ligne :

Beaucher, C., Blaser, C. et Dezutter, O. (2014). Traces de la formation des enseignants sur la transformation du rapport à l’écrit d’étudiants québécois. Revue RAIDO, 8(16), 141-155. 

Beaucher, C., Beaucher, V. et D. Moreau. (2013). Contribution à l’opérationnalisation du concept de rapport au savoir. Revue Esprit critique, 17, 6-29. 

Beaucher, C. (2010). Le rapport au savoir d’enseignants — étudiants en enseignement professionnel au Québec : étude de cas. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 13(1), 63-81.

BERGERON, Geneviève — Professeure agrégée à l’Université du Québec à Trois-Rivières

BERGERON, Geneviève
Professeure agrégée à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Développement professionnel
Représentante de l’équipe Développement professionnel au sein de l’équipe Recherche-développement

Courriel : genevieve.bergeron@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Détentrice d’un doctorat en éducation obtenu à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) en 2014, Geneviève Bergeron est aujourd’hui professeure agrégée au Département des sciences de l’éducation de l’UQTR. Étant affiliée au Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS), ses principaux champs d’intérêt, de spécialisation et de recherche portent sur :

  • L’éducation inclusive;
  • La différenciation pédagogique;
  • La gestion de classe et des difficultés comportementales;
  • L’enseignement secondaire et collégial;
  • L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure;
  • La recherche qualitative;
  • La recherche-action-formation.

Dans les dernières années, madame Bergeron a participé à la rédaction de divers articles scientifiques. En voici quelques-uns qui sont accessibles en ligne :

Bergeron, G., Prud’homme, L. et Rousseau, N. (2019). Illustrations, apports et limites d’une posture inductive en recherche-action-formation. Approches Inductives, 6(1), 10-37.   

Bergeron, G. et Prud’homme, L. (2018). Processus de changement vers des pratiques plus inclusives : étude de la nature et de l’impact de conflits cognitifs. Revue des sciences de l’éducation, 44(1), 72-104.   

Fortier, M-P, Noël, I., Ramel, S. et Bergeron, G. (2018). Intégration scolaire, éducation inclusive et représentations des enseignants : de la formation initiale à la communauté éducative. Revue des sciences de l’éducation, 44(1), 12-39.  

BERGERON, Léna — Professeure adjointe à l’Université du Québec à Trois-Rivières

BERGERON, Léna
Professeure adjointe à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Responsable de l’équipe Recherche-développement

Courriel : lena.bergeron@uqtr.ca | Lien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en éducation obtenu à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) en 2016, Léna Bergeron est professeure adjointe au Département des sciences de l’éducation de l’UQTR (campus de Drummondville). Elle est également coresponsable du Laboratoire sur la recherche et développement au service de la diversité (Lab-RD2) et chercheuse associée au Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS). Ses champs d’intérêt portent sur :

  • Le processus décisionnel propre à la planification de l’enseignement;
  • La prise en compte de la diversité des besoins des élèves en salle de classe;
  • La recherche participative et la recherche-développement.

Dans les dernières années, madame Bergeron a participé à la rédaction d’articles, dont Essai de synthèse sur les modalités de gestion pédagogique de la diversité chez les élèves, un article publié en 2011 dans la revue Éducation et francophonie, ainsi que Défis et enjeux liés à l’utilisation des technologies d’aide en contexte scolaire publié en 2012 dans la Revue suisse de pédagogie spécialisée. En plus, voici les références d’autres articles accessibles en ligne :

Bergeron, L., Bergeron, G. et Tardif, S. (2019). L’expérience scolaire du point de vue de jeunes ayant un trouble développemental du langage et de leurs parents : l’influence de facteurs scolaires environnementaux dans la fragilisation des liens aux autres et à l’école. McGill Journal of Éducation/Revue des sciences de l’éducation de McGill, 54(2), 265-283.

Rousseau, N. et Bergeron L. (2017). La différenciation pédagogique dans le Parcours de formation axée sur l’emploi : un répertoire de possibilités à développer. Canadian Society for the Study of Education/Société canadienne pour l’étude de l’éducation, 40(3), 1-25.

Bergeron, L., Vienneau, R. et Rousseau, N. (2014). Essai de synthèse sur les modalités de gestion pédagogique de la diversité chez les élèves. Enfance en difficulté, 3, 47-76.

BLOUIN, Martin — Professeur adjoint à l’Université du Québec à Rimouski

BLOUIN, Martin
Professeur adjoint à l’Université du Québec à Rimouski
Membre de l’équipe
Intervention éducative
Représentant de l’équipe Intervention éducative au sein de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : martin_blouin@uqar.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en éducation obtenu à l’Université de Sherbrooke en 2018, Martin Blouin est actuellement professeur en formation pratique à l’Unité départementale des sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Rimouski (UQAR) au campus de Lévis. Ses intérêts de recherche s’inscrivent parmi les suivants :

  • La différenciation pédagogique;
  • L’inclusion scolaire;
  • La problématique d’anxiété chez les élèves;
  • La gestion de classe;
  • La régulation émotionnelle;
  • Le bien-être et la réussite en contexte de diversité.

Voici deux de ses contributions :

Blouin, M., Joly, J. et Nootens, P. (2020). Description des pratiques pédagogiques différenciées mises en place par les enseignants de musique à l’égard des élèves du primaire présentant un trouble d’anxiété. Revue canadienne de l’éducation, 43(1), 1-31.

Blouin, M., Joly, J. et Nootens, P. (2020). Inclusion, réussite scolaire et problématiques comportementales : quel est le profil des enseignants qui y parviennent avec succès? Revue des sciences de l’éducation.

BORRI-ANADON, Corina — Professeure agrégée à l’Université du Québec à Trois-Rivières

BORRI-ANADON, Corina
Professeure agrégée à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : corina.borri-anadon@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en éducation obtenu à l’Université du Québec à Montréal (UQAM) en 2014, Corina Borri-Anadon est aujourd’hui professeure agrégée au Département des sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Ses recherches portent principalement sur : 

  • Les enjeux d’inclusion/exclusion en adaptation scolaire;
  • La diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse;
  • Les pratiques professionnelles des acteurs des services complémentaires;
  • Le processus de détection, de dépistage, d’évaluation des besoins et de classement scolaire en contexte de diversité;
  • L’établissement et les modalités de collaboration interprofessionnelle;
  • L’organisation et les modèles de service;
  • La perspective critique en éducation;
  • La recherche interprétative et méthodologique qualitative;
  • Les relations école-famille-communauté;
  • Le développement du langage.

En plus d’avoir reçu plusieurs bourses tout au long de son parcours universitaire, madame Borri-Anadon a été boursière du Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) dans le cadre de ses études doctorales. Depuis, elle a participé à la rédaction de plusieurs articles, dont les suivants, accessibles en ligne : 

Audet, G., Borri-Anadon, C., Hirsch, S. et Moisan, S. (dir.) (2019). Enseigner dans une société plurielle : des outils pour soutenir les enseignants et le personnel scolaire. Éducation Canada, 59(3). 

Bauer, S., Borri-Anadon, C. et Laffranchini Ngoenha, M. (2019). Les élèves issus de la migration sont-ils des élèves à besoins éducatifs particuliers? Revue hybride de l’éducation, 3(1), 17-38.  

Archambault, I., Mc Andrew, M., Audet, G., Borri-Anadon, C., Hirsch, S., Amiraux, V. et Tardif-Grenier, K. (2018). Vers une conception théorique multidimensionnelle du climat scolaire interculturel. Alterstice, 8(2), 119-135. 

Dumais, C., Borri-Anadon, C. et Hirsch S. (dir.) (2017). Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse. Vivre le primaire, 30(3).

BOYER, Priscilla — Professeure agrégée à l’Université du Québec à Trois-Rivières

BOYER, Priscilla
Professeure agrégée à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Intervention éducative
Représentante de l’équipe Intervention éducative au sein de l’équipe Recherche-développement

Courriel : priscilla.boyer@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Priscilla Boyer a obtenu son doctorat en éducation avec spécialisation en didactique du français à l’Université́ du Québec à Montréal (UQAM) en 2012 pour lequel elle a obtenu la mention Excellent et Meilleurs résultats académiques. Aujourd’hui professeure agrégée au Département des sciences de l’éducation de l’Université́ du Québec à Trois-Rivières (UQTR), elle est membre du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) et codirige le laboratoire universitaire de recherche en didactique du français (LUDIF). Elle inscrit ses spécialisations et ses intérêts de recherche parmi les suivants :

  • L’apprentissage et l’enseignement de l’orthographe et de la grammaire;
  • L’apprentissage de l’écriture en contexte postsecondaire;
  • L’écriture de recherche et la littératie universitaire;
  • La motivation scolaire et le sentiment d’autoefficacité en écriture.

Dans les dernières années, madame Boyer a contribué à la rédaction de plusieurs articles, dont Le profil motivationnel d’étudiants en formation initiale à l’enseignement au Québec au regard du développement de la compétence à communiquer oralement : premiers résultats d’une étude longitudinale, publié en 2019 dans la Revue RIPES; Relation entre le biais d’autoévaluation de compétence des élèves en orthographe grammaticale et leur performance, publié en 2016 dans la Revue des sciences de l’éducation; ainsi que La grammaire et le numérique : des premiers pas hésitants, publié en 2017 dans la Revue LIDIL. Voici les références de ces articles accessibles en ligne :

Boyer, P., Messier, G., Dumais, C. et Viola, S. (2018). Le profil motivationnel d’étudiants en formation initiale à l’enseignement au Québec au regard du développement de la compétence à communiquer oralement : premiers résultats d’une étude longitudinale. RIPES, 34(3), 1-17.

Boyer, P., Lebrun, M., Roy, N. et Samson, G. (2017). La grammaire et le numérique : des premiers pas hésitants. LIDIL, 56

Boyer, P., Bouffard, T. et Lebrun, M. (2016). Relation entre le biais d’autoévaluation de compétence des élèves en orthographe grammaticale et leur performance. Revue des sciences de l’éducation, 42(1), 39-60. 

BRETON, Stéphanie — Professeure adjointe à l’Université de Sherbrooke

BRETON, Stéphanie
Professeure adjointe à l’Université de Sherbrooke
Membre de l’équipe Intervention éducative

Courriel : stephanie.breton@usherbrooke.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en éducation obtenu à l’Université de Sherbrooke (UdeS) en 2018, Stéphanie Breton est professeure adjointe au Département de pédagogie de cette même université. Affiliée au Centre de recherche et d’étude sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA), ses principaux champs d’intérêt en recherche sont :

  • Les parcours d’apprentissage des apprenants adultes;
  • L’éducation et la pédagogie inclusive;
  • L’accompagnement des adultes vivant avec des difficultés scolaires et sociales;
  • La diversité des démarches d’apprentissage;
  • L’apprentissage en formation professionnelle;
  • Le rapport à l’écrit dans des contextes formels ou non formels.

Madame Breton est également responsable des cours portant sur les élèves en difficulté et leur accompagnement et sur l’intervention pédagogique au baccalauréat en enseignement professionnel, ainsi que responsable du projet de rehaussement de la qualité de la formation pour les étudiants d’expression anglophone inscrits à ce même programme. Voici quelques articles auxquels elle a participé dans les dernières années :

Breton. S. (2020). La pédagogie inclusive en réponse à la diversité des besoins d’apprentissage des élèves inscrits en formation professionnelle. Dans É. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle. Presses de l’Université du Québec.

Breton, S. (2018). Étude différentielle des pratiques d’éveil à la lecture et à l’écriture des pères et des mères auprès d’enfants commençant la maternelle [Thèse de doctorat inédite]. Université de Sherbrooke, Québec.

Myre-Bisaillon, J., Breton, S., Boutin, N. et Dionne, C. (2012). L’apport des pratiques d’éveil des mères dans la préparation à l’entrée dans l’écrit de leurs enfants. Revue des sciences de l’éducation, 38(3), 601-616.

CARLSON BERG, Laurie — Professeure titulaire à l’Université de Régina

CARLSON BERG, Laurie
Professeure titulaire à l’Université de Régina
Membre de l’équipe Gestion organisationnelle

Courriel : laurie.carlson.berg@uregina.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Détentrice d’un doctorat de l’Université de Toronto en psychologie scolaire obtenu en 1996, Laurie Carlson Berg est professeure titulaire à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Régina. Membre du conseil administratif Immigration Research West, de l’Association d’études canadiennes, de Voies vers la prospérité et du Laboratoire sur l’inclusion scolaire, et directrice du programme du baccalauréat en éducation de cette même université, elle inscrit son expertise de recherche dans le champ de l’inclusion scolaire, la diversité et la francophonie en milieu minoritaire. Madame Carlson Berg intègre la thématique du bien-être dans son enseignement. C’est dans cette optique qu’elle mène présentement un projet pour développer un nouveau cours sur le bien-être du soi professionnel.

Dans les dernières années, madame Carlson Berg a participé à la rédaction de plusieurs articles, dont Un regard critique sur les initiatives d’éducation inclusive des élèves immigrants en milieu scolaire fransaskois, article publié en 2011 dans la revue Francophonie d’Amérique; Journeying into Inclusion and Race, publié dans The Delta Kappa Bulletin de l’hiver 2012; ainsi que le collectif La francophonie canadienne dans toutes ses couleurs et le défi de l’inclusion scolaire, paru en 2014 aux Presses de l’Université Laval. Deux de ces articles sont accessibles en ligne :

Carlson Berg, L. (2014, dir.). La francophonie canadienne dans toutes ses couleurs et le défi de l’inclusion scolaire. Presses de l’Université Laval.

Carlson Berg, L. (2012). Journeying into inclusion and race. Delta Kappa Gamma Bulletin, 78(2), 11-18.  

Carlson Berg, L. (2011). Un regard critique sur les initiatives d’éducation inclusive des élèves immigrants en milieu scolaire fransaskois. Francophonies d’Amérique, 32, 65-86.

CARON, Josianne — Professeure adjointe à l’Université du Québec à Rimouski

CARON, Josianne
Professeure adjointe à l’Université du Québec à Rimouski
Membre de l’équipe Développement professionnel

Courriel : josianne_caron@uqar.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) en 2019, Josianne Caron développe une expertise relativement à l’articulation entre théorie et pratique durant la formation initiale et continue des enseignants. Avant de se joindre à l’UQAR campus de Lévis, elle a mené une recherche collaborative concrétisée dans un groupe de codéveloppement professionnel. La professeure Caron est affiliée au CRIFPE (Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante) et au GEVAPP (Groupe pour l’évaluation des pratiques professionnelles). Ses intérêts de recherche portent sur :

  • L’articulation théorie et pratique en formation à l’enseignement;
  • La gestion de la classe (primaire, secondaire, adaptation scolaire et sociale);
  • L’utilisation de connaissances issues de la recherche en éducation;
  • La recherche collaborative;
  • Le codéveloppement professionnel.

Madame Caron s’est également vue décerner, en 2010, un prix reconnaissant l’excellence d’un mémoire par l’Association canadienne pour la formation des enseignants (ACFE). Elle a participé à la rédaction des articles suivants :

Caron, J. (2019). Use of research knowledge by cooperating teachers of a professional co-development group in their reflective support of trainees. Formation et profession, 27(2), 107-110. 

Portelance, L, Caron, J. et Murray-Dugré, L. (2019). La collaboration inhérente à l’organisation des stages en enseignement : points de vue de responsables universitaires. Éducation et Formation, (e-314), 85-96. 

Portelance, L. et Caron, J. (2018). Logique du stagiaire dans son rapport à l’évaluation. Phronesis, 6(4), 85-98. 

Caron, J. et Portelance, L. (2017). La collaboration entre chercheuse et praticiens dans un groupe de codéveloppement professionnel. Éducation et socialisation, 45

Caron, J. et Portelance, L. (2017). Perceptions de stagiaires quant au soutien des deux formateurs à l’articulation entre théorie et pratique. Formation et profession, 25(1), 34-49.

DAIGLE, Sonia — Professeure agrégée à l’Université Laval

DAIGLE, Sonia
Professeure agrégée à l’Université Laval
Membre de l’équipe Développement professionnel

Courriel : sonia.daigle@fse.ulaval.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Sonia Daigle est titulaire d’un doctorat en psychoéducation qu’elle a obtenu à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) en 2016. Professeure agrégée au Département des fondements et pratiques en éducation à la Faculté des sciences de l’éducation à l’Université Laval, elle est aussi directrice des programmes en psychoéducation et responsable des volets pédagogique et administratif des stages. Madame Daigle est chercheuse régulière au Centre de recherche et d’intervention sur l’éducation et la vie au travail (CRIEVAT). Elle inscrit ses thèmes de recherche et ses spécialisations parmi les suivants :

  • L’identité professionnelle, les concepts fondamentaux et la pratique contemporaine de la psychoéducation;
  • La formation initiale et la supervision;
  • L’évaluation psychoéducative, le rôle-conseil et l’accompagnement clinique;
  • L’accompagnement des équipes-écoles;
  • La coordination des partenariats entre les réseaux de l’éducation, de la santé et des services sociaux.

Madame Daigle est membre de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) et de l’Ordre des psychologues du Québec (OPQ). Elle est également membre du comité de rédaction des livres de la collection Psychoéducation, fondements et pratiques et du comité de la Revue de Psychoéducation. À titre de professeure, madame Daigle participe également à la rédaction d’articles. Voici le lien vers sa thèse de même que deux articles accessibles en ligne :

Daigle, S., Couture, C., Renou, M., Potvin, P. et Rousseau, M. (2018). Le vécu partagé, une notion fondatrice qui appelle un consensus à actualiser. Revue de psychoéducation, 47(1), 111-133.

Daigle, S., Couture, C., Renou, M., Potvin., P. et Rousseau, M. (2018). Spécificité identitaire et exercice contemporain de la psychoéducation. Revue de psychoéducation, 47(1), 135-156.

Daigle, S. (2016). Vécu partagé, spécificité identitaire et exercice contemporain de la psychoéducation en contexte québécois [Thèse de doctorat inédite]. Université du Québec à Trois-Rivières, Québec.

DESMARAIS, Marie-Élaine — Professeure adjointe à l’Université de Saint-Boniface

DESMARAIS, Marie-Élaine
Professeure adjointe à l’Université de Saint-Boniface
Membre de l’équipe Développement professionnel
Représentante de l’équipe Développement professionnel au sein du Comité de valorisation

Courriel : mdesmarais@ustboniface.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Marie-Élaine Desmarais est professeure à la Faculté d’éducation de l’Université de Sainte-Boniface au Manitoba. Membre de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS) ainsi que chercheuse régulière au Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS), au terme de ses recherches, madame Desmarais s’intéresse à : 

  • L’éducation inclusive;
  • La pédagogie universelle;
  • L’étude du handicap (disability studies);
  • La dénormalisation;
  • Les technologies d’aide à l’apprentissage;
  • Les troubles d’apprentissage.

Madame Desmarais s’est vue décerner, en 2013, le prix Émérite en orthopédagogie de l’Association québécoise des orthopédagogues du Québec. Voici quelques articles, accessibles en ligne, pour lesquels elle a participé à la réalisation : 

Rousseau, N., Stanké, B. et Desmarais, M.‐É. (2013). Le cas de Benoît ou l’exploitation de l’étude de cas pour le développement d’un agir professionnel inclusif auprès des jeunes ayant des troubles d’apprentissage. Canadian Journal of Éducation, 36(1), 405-435. 

Point, M. et Desmarais, M.-É. (2011). L’inclusion en service de garde au Québec : la situation d’une étape essentielle. Éducation et francophonie, 39(2), 71-86.

DUBÉ, France — Professeure titulaire à l’Université du Québec à Montréal

 

DUBÉ, France
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Montréal
Responsable de l’équipe thématique Collaboration et partenariat

Courriel : dube.france@uqam.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en éducation option psychopédagogie obtenu à l’Université de Montréal en 2008, France Dubé est professeure agrégée au Département d’éducation et formation spécialisées à l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Affiliée à l’équipe recherche Apprenants en difficulté et littératie (ADEL) ainsi qu’au groupe de recherche sur la différenciation pédagogique (ERDIPED) et membre du PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance Et Réussite, madame Dubé inscrit ses intérêts de recherche et ses spécialisations dans les domaines suivants :


  • L’intégration scolaire;
  • La différenciation pédagogique au primaire;
  • L’organisation innovante des services pour les apprenants ayant des besoins spéciaux;
  • La persévérance et la réussite au secondaire;
  • Les étudiants au postsecondaire et les difficultés d’apprentissage.

En plus d’avoir été coresponsable de plusieurs colloques, madame Dubé a participé à la rédaction et à la réalisation de nombreux articles. En voici quelques-uns qui sont accessibles en ligne : 

Dubé, F., Gadbois, M.-È. et Dufour, F. (2019). Accompagner la collaboration des intervenants scolaires. Démarche d’accompagnement centrée sur la collaboration en vue de favoriser une transition réussie d’élèves présentant des besoins éducatifs particuliers vers la classe ordinaire au primaire. Éducation & Formation, (e-315), 99-112.

Dubé, F., Gadbois, M.-È. et Dufour, F. (2019). Analysis of Pedagogical Situations to Promote Inclusive Education. International Journal of Technology and Inclusive Education (IJTIE), 8(1), 1394-1403. 

Dubé, F., Bessette, L. et Ouellet, C. (2017). Développer la fluidité et la compréhension en lecture afin de prévenir les difficultés. Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation76(4), 27-44. 

Dubé, F., Ouellet, C., Moldoveanu, M., Gadbois, M.-E. et Paviel, M. J. (2016). Education Organization Models that Enhance the Success of Students with Special Needs. International Journal of Technology and Inclusive Education (IJTIE)3(1), 769-775.

DUMAIS, Christian — Professeur titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières

DUMAIS, Christian
Professeur titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Intervention éducative

Courriel : christian.dumais@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en éducation avec spécialisation en didactique du français, volet oral obtenu à l’Université du Québec en Outaouais (UQO) en 2014, Christian Dumais est professeur de didactique du français au Département des sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Il est chercheur régulier de l’Équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI), codirecteur du Laboratoire universitaire de recherche et de formation en didactique du français (LUDIF), chercheur associé au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), membre du Comité du développement international (CDI), ainsi que membre du Comité de programme du baccalauréat en enseignement secondaire de l’UQTR. Monsieur Dumais inscrit ses intérêts ainsi que ses spécialisations dans les domaines suivants : 

  • La didactique de l’oral;
  • L’éducation préscolaire et le développement du langage;
  • La compétence à communiquer oralement des éducateurs en service de garde en milieu scolaire;
  • Le développement de la compétence à communiquer oralement des enseignants et des futurs enseignants;
  • Le développement des compétences en littératie des élèves du préscolaire au secondaire;
  • L’enseignement du français en milieu pluriethnique et plurilingue;
  • L’orthographe lexicale et grammaticale;
  • La littérature jeunesse au service de l’enseignement du français.

Monsieur Dumais s’est vu décerner en 2011 la médaille du Lieutenant-gouverneur pour la jeunesse. Il a également reçu quatre prix d’excellence en enseignement universitaire. Dans les dernières années, il a participé à la rédaction ainsi qu’à la réalisation de nombreux articles. En voici quelques-uns qui sont accessibles en ligne :

Dumais, C. et Soucy, E. (2018). Perceptions de la compétence à communiquer oralement du personnel d’un service de garde en milieu scolaire : le cas d’une école montréalaise. Langage et Literacy, 20(1), 50-70. 

Dumais, C. et Plessis-Bélair, G. (2017). Le jeu symbolique : contexte de développement du langage oral d’enfants de la maternelle 4 ans et 5 ans en milieu plurilingue et pluriethnique. Dans C. Dumais, R. Bergeron, M. Pellerin et C. Lavoie (dir.), L’oral et son enseignement : pluralité des contextes linguistiques (p. 175-200). Éditions Peisaj.

Lafontaine, L., Dumais, C. et Pharand, J. (2016). L’oral au 1er cycle de l’école primaire québécoise : assises théoriques et démarche d’enseignement et d’évaluation. Repères, recherches en didactique du français langue maternelle54, 101-119.

DUMONT, Michelle — Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières

DUMONT, Michelle
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : michelle.dumont@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en psychologie obtenu en 1990 à l’Université du Québec à Montréal (UQAM), Michelle Dumont est professeure titulaire au Département de psychologie de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Elle vient inscrire ses champs d’intérêt parmi ceux qui suivent :

  • Le lien stress-détresse;
  • L’adaptation psychosociale et la réussite scolaire des adolescents;
  • La gestion du stress des adolescents;
  • L’anxiété aux évaluations;
  • Les jeunes en difficulté scolaire.

Madame Dumont, en collaboration avec les professeurs Line Massé, Pierre Potvin ainsi que Danielle Leclerc, a participé à la création du programme Funambule : pour une gestion équilibrée du stress, un programme d’intervention dédié à aider les adolescents dans la saine gestion de leur stress. En voici la référence ainsi que celle de deux autres publications en ligne :

Dumont, M., en collaboration avec L. Massé, P. Potvin et D. Leclerc (2012). Funambule. Pour une gestion équilibrée du stress. Guide d’animation. Septembre éditeur.

Dumont, M., Leclerc, D., Massé, L. et McKinnon, S. (2015). Étude de validation du programme Funambule. Pour une gestion équilibrée du stress des adolescents. Revue Éducation et francophonie, 43(2), 154-178.

Dumont, M., Leclerc, D. et Massé, L. (2015). Le stress à l’école (numéro thématique). Éducation et francophonie, 43(2). [Rédactrices invitées pour un numéro spécial]

FLANAGAN, Tara — Professeure agrégée à l’Université McGill

FLANAGAN, Tara
Professeure agrégée à l’Université McGill
Membre de l’équipe Collaboration et partenariat
Représentante de l’équipe Collaboration et partenariat au sein du Comité de valorisation

Courriel : tara.flanagan@mcgill.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en philosophie obtenu en 2018 à l’Université McGill, Tara Flanagan est professeure agrégée au Département de psychopédagogie et de counseling de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université McGill ainsi que membre associée de l’Institut for Human Development and Well-Being (IHDW). Elle inscrit ses thèmes de recherche et ses spécialisations parmi les suivants : 

  • L’inclusion sociale;
  • La transition de l’école à la communauté;
  • L’autodétermination et la qualité de vie chez les personnes ayant divers types de handicaps ou tout autre groupe favorisant l’égalité des chances pour tous.

Madame Flanagan est également directrice du programme d’études supérieures en développement humain ainsi que de l’éducation inclusive et de la psychologie de l’éducation de l’Université où elle enseigne, soit l’Université McGill. Elle a également participé à la rédaction et à la réalisation de nombreux articles. En voici quelques-uns qui sont accessibles en ligne : 

Flanagan, T., Brodeur, D. et Burack, J. A. (2015). A point of departure in the comparison of social and nonsocial visual orienting among persons with Autism Spectrum Disorders. Autism Research, 8, 575-582.  

Flanagan, T., Benson, F. J. et Fovet, F. (2014). A multi-perspective examination of the barriers to field-placement experiences for students with disabilities. Collected Essays on Learning and Teaching, 7, 1-6.

GAGNON, Claudia — Professeure titulaire à l’Université de Sherbrooke

GAGNON, Claudia
Professeure titulaire à l’Université de Sherbrooke
Membre de l’équipe Développement professionnel

Courriel : claudia.gagnon2@usherbrooke.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Détentrice d’un doctorat en éducation obtenu à l’Université de Sherbrooke en 2008, Claudia Gagnon est professeure titulaire à cette même université. Elle est directrice du Grupo internacional de investigación y reflexión sobre alternancia (GIIRA), chercheuse régulière au sein de l’équipe de recherche Qualification et insertion socioprofessionnelle des jeunes adultes québécois (QISAQ) ainsi qu’au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), membre instigatrice de l’Observatoire de la formation professionnelle du Québec, et membre du conseil d’administration de l’Association québécoise de l’alternance études-travail (AQAET). Ses travaux de recherche portent sur :

  • Les pratiques enseignantes et des intervenants en stage;
  • L’analyse des pratiques;
  • La formation professionnelle au secondaire;
  • L’alternance en formation;
  • La formation en entreprise;
  • La formation pratique;
  • La formation à l’enseignement et le développement professionnel en enseignement;
  • L’accompagnement.

Voici quelques articles auxquels madame Gagnon a participé dans les dernières années : 

Gagnon, C. (2020). L’accompagnement des élèves dans le cadre des stages : un processus en trois temps. Dans É. Mazalon et M. Dumont, (dir.), Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle (p. 315-340). Presses de l’Université du Québec.

Gagnon, C. (2019). Le retour de stage en formation professionnelle au secondaire : Pratiques d’accompagnement et didactique de l’alternance. Éducation et formation, e-314, 17-35.  

Balleux, A. et Gagnon, C. (2015). Accompagner des enseignants de l’enseignement professionnel dans un changement de posture entre héritage du métier et transmission en enseignement. Questions vives, 24

Boudjaoui, M. et Gagnon, C. (2014). L’alternance en formation : nouveaux enjeux, autres regards? Éducation et francophonie42(1), 1-9.

GAUDREAU, Nancy — Professeure titulaire à l’Université Laval

GAUDREAU, Nancy
Professeure titulaire à l’Université Laval
Responsable de l’équipe thématique Développement professionnel

Courriel : nancy.gaudreau@fse.ulaval.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en psychopédagogie de l’Université Laval depuis 2011, Nancy Gaudreau est professeure en adaptation scolaire au Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval. Elle est responsable des activités de transfert des connaissances et chercheuse régulière à la Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif, coresponsable de l’équipe de recherche sur les difficultés de comportement et chercheuse régulière au Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS), chercheuse régulière au réseau de la Plateforme d’Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : persévérance et Réussite (PÉRISCOPE) et chercheuse associée au Centre de transfert pour la réussite éducative au Québec (CTREQ). Depuis plusieurs années, elle participe à l’organisation de certaines activités du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC) où elle siège actuellement au conseil d’administration. Ses champs d’intérêt s’inscrivent dans les thématiques suivantes :

  • L’inclusion scolaire et l’enseignement aux élèves présentant des difficultés comportementales;
  • La gestion de classe et les pratiques éducatives adaptées aux élèves présentant des besoins particuliers;
  • La formation et l’accompagnement du personnel scolaire et le développement de leur sentiment d’efficacité personnelle.

Madame Gaudreau s’est également vue décerner, en 2012, le Prix de reconnaissance de mémoires et de thèses sur la formation des enseignants de l’ACFE. Elle a participé à la rédaction de plusieurs articles, dont en voici quelques-uns accessibles en ligne :  

Gaudreau, N., Verret, C., Massé, L., Nadeau, M. F. et Picher, M. J. (2018). La scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales : analyse écologique des conditions relatives à leur intégration au secondaire. Revue canadienne de l’Éducation, 41(2), 194-223.

Gaudreau, N. et Nadeau, M. F. (2015). Enseigner aux élèves présentant des difficultés comportementales : dispositifs pour favoriser le développement des compétences des enseignants. Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 72(4), 27-45. 

Gaudreau, N., Royer, É., Beaumont, C. et Frenette, É. (2012). Gestion positive des situations de classe : modèle de formation en cours d’emploi pour aider les enseignants du primaire à prévenir les comportements difficiles des élèves. Enfance en difficulté, 1(1), 85-115. 

GÉLINAS-PROULX, Andréanne — Professeure agrégée à l’Université du Québec en Outaouais

GÉLINAS-PROULX, Andréanne
Professeure agrégée à l’Université du Québec en Outaouais
Membre de l’équipe Gestion organisationnelle
Représentante de l’équipe Gestion organisationnelle au sein de l’équipe Recherche-développement

Courriel : andreanne.gelinas-proulx@uqo.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en administration éducationnelle obtenu à l’Université d’Ottawa en 2014, Andréanne Gélinas-Proulx est professeure permanente au Département des sciences de l’éducation à l’Université du Québec en Outaouais (UQO). Elle est membre de l’équipe de recherche Direction et leadership inclusif du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS); membre du groupe de recherche interrégional sur l’organisation du travail des directions d’établissement d’enseignement du Québec; membre du groupe de travail sur les compétences interculturelles des directions de l’Observatoire sur la formation à la diversité et l’équité (OFDE); membre du comité exécutif de la Chaire UNESCO en démocratie, citoyenneté mondiale et éducation transformatoire (DCMÉT) de l’Université du Québec en Outaouais; membre du conseil d’administration de l’Association pour le développement de l’enseignement et de la recherche en administration de l’éducation; et membre de l’Association canadienne pour l’étude de l’administration scolaire. Elle inscrit ses champs d’intérêt dans les domaines suivants :

  • L’administration scolaire;
  • L’inclusion de la diversité en milieu scolaire;
  • Le leadership pour la justice sociale;
  • Les écoles en milieu francophone minoritaire;
  • La formation et les compétences des directions d’établissements scolaires.

Dans les dernières années, madame Gélinas-Proulx a participé à la rédaction et à la réalisation de nombreux articles. En voici quelques-uns qui sont accessibles en ligne : 

Larochelle-Audet, J., Magnan, M.-O., Doré, E., Potvin, M., St-Vincent, L.-A., Gélinas-Proulx, A. et Amboulé-Abath, A. (2020). Diriger et agir pour l’équité, l’inclusion et la justice sociale : boite à outils pour les directions d’établissement d’enseignement. Observatoire sur la formation à la diversité et l’équité.

Landry, J.-S. et Gélinas-Proulx, A. (2018). Conciliation du leadership des directions d’école en contexte francophone minoritaire et en contexte de diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse. Éducation et francophonie46(1), 98-121. 

Gélinas-Proulx, A., Labelle, J. et Jacquin, P. (2017). Compétence interculturelle : adaptation d’un Modèle initial pour les directions d’établissement scolaire de langue française du Québec et du Nouveau-Brunswick. Revue des sciences de l’éducation, 43(2), 119-152.

Gélinas-Proulx, A. et Shields, C. M. (2016). Le leadership transformatif : maintenir la langue française vivante au Canada. Revue canadienne de l’éducation, 39(1), 1-24.

GIGUÈRE, Marie-Hélène — Professeure agrégée à l’Université du Québec à Montréal

GIGUÈRE, Marie-Hélène
Professeure agrégée à l’Université du Québec à Montréal
Membre de l’équipe Collaboration et partenariat
Représentante de l’équipe Collaboration et partenariat au sein de l’équipe Bien-être et diversité

Courriel : giguere.marie-helene@uqam.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un doctorat en éducation, options psychopédagogie-andragogie et didactique de l’Université de Montréal en 2015, Marie-Hélène Giguère est professeure au Département d’éducation et formation spécialisées de l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Membre de l’équipe de recherche Apprenants en difficulté et littératie (ADEL), elle inscrit ses intérêts de recherche et ses spécialisations dans les domaines suivants :

  • La didactique du français, lecture et écriture au primaire et au secondaire;
  • L’orthodidactique de la lecture et de l’écriture au primaire et au secondaire;
  • La didactique de la grammaire (orthographe grammaticale et syntaxe);
  • La différenciation pédagogique au primaire;
  • La littérature jeunesse au service de l’apprentissage du français;
  • Le développement professionnel des enseignants et des conseillers et conseillères pédagogiques.

En plus de la coorganisation de colloques dans des congrès internationaux, madame Giguère a publié plusieurs articles dont voici quelques-uns accessibles en ligne :

Giguère, M.-H., Nadeau, M., Fisher, C., Arseneau, R. et Quevillon Lacasse, C. (2020). L’accompagnement professionnel pour développer des dispositifs didactiques innovants en syntaxe et en ponctuation : regards de conseillères pédagogiques. Recherches en didactique des langues et des cultures, 17(2), 1-15.

Giguère, M.-H. (2020). Le cercle pédagogique : pour développer les savoirs et les pratiques d’enseignement en grammaire actuelle. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 13(3), 1-18.

Giguère, M.-H. et Aldama, R. (2019). Les homophones grammaticaux, portrait actuel des occurrences et des taux de réussite chez les élèves de 9 à 12 ans. Canadian Journal of Applied Linguistics / Revue canadienne de linguistique appliquée, 22(2), 133-155. 

Giguère M.-H. et Aldama R. (2019). Résoudre des problèmes liés à l’orthographe des homophones grammaticaux. Scolagram – Revue de Didactique de la Grammaire, 5.

GOUIN, Josée-Anne — Professeure adjointe à l’Université Laval

GOUIN, Josée-Anne
Professeure adjointe à l’Université Laval
Membre de l’équipe Développement professionnel

Courriel : josee-anne.gouin@fse.ulaval.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Ayant obtenu son doctorat en psychopédagogie à l’Université Laval en 2016, Josée-Anne Gouin est professeure au Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage de cette même université. Chercheuse régulière au Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), madame Gouin voue ses thèmes de recherche à :

  • La formation pratique en enseignement : la mobilisation des compétences professionnelles des étudiants-stagiaires, les pratiques d’accompagnement des formateurs, l’articulation théorie-pratique dans la formation, la communauté de pratique;
  • L’intervention pédagogique et la gestion de classe participative : la communauté d’apprentissage, les modèles de pratique réflexive.

Dans les dernières années, madame Gouin a participé à la rédaction ainsi qu’à la réalisation de plusieurs articles. En voici deux qui sont accessibles en ligne :

Boutin, P., Hamel, C. et Gouin, J.-A. (2016). Interagir pour apprendre en gestion de classe au secondaire : analyse du discours des futurs enseignants dans un espace collaboratif. Phronesis, 5(3-4), 87-99. 

Gouin, J.-A. et Hamel, C. (2015). La perception des formateurs de stagiaires quant au développement et à l’évaluation formative des quatre compétences liées à l’acte d’enseigner. Revue canadienne de l’éducation, 38(3), 1-27.

HIRSCH, Sivane — Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières

HIRSCH, Sivane
Professeure titulaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières
Membre de l’équipe Intervention éducative

Courriel : sivane.hirsch@uqtr.caLien vers la page professionnelle : Cliquer ici

Titulaire d’un double doctorat en sociologie de l’Université Paris Descartes et en science de l’éducation de l’Université Laval obtenu en 2008, Sivane Hirsch est professeure titulaire au Département des sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Codirectrice du Laboratoire éducation et diversité en région (LEDIR), elle est aussi membre du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Ses travaux de recherche et son enseignement s’articulent autour de trois domaines principaux :

  • La prise en compte de la diversité ethnoculturelle et religieuse dans le système scolaire;
  • L’enseignement du programme éthique et culture religieuse;
  • Le traitement des thèmes sensibles en éducation.

En plus de nombreux articles qu’elle a publiés sur ces questions, madame Hirsch a codirigé trois ouvrages : 

  • Impasses et avenir du cours éthique et culture religieuse (2020);
  • Des approches novatrices pour enseigner des objets complexes en interdisciplinarité (2020);
  • Judaïsme et éducation : enjeux et défis pédagogiques (2016). 

Elle a aussi élaboré plusieurs outils de soutien aux enseignants, dont des guides de soutien pédagogique sur  1) l’enseignement de l’histoire et diverses communautés au Québec, 2) l’enseignement des génocides et 3) l’enseignement des thèmes sensibles en général. Elle a également produit des fiches régionales sur la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique dans chaque région du Québec : Des clés pour mieux comprendre la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en milieu scolaire : le cas de la Mauricie.

HUOT, Alain — Professeur agrégé à l’Université du Québec à Trois-Rivières